从改良主义视角下想出的教育改革
此文章亦为改良派的看法，容我在此辩护一句，现在的状况不允许我们进行激进的行动，改良主义是为了未来做准备，待时机成熟时便需要更为革命的想法。
现之教育最为主要的便是教育资源的公平，取消私立学校为当目之急。其次便是精简高等教育体系，拆分一般综合性大学，设立专科学部，学部下设分校，另设高等研究机关；对同一阶段不同学习水平的学生的再分级，对他们进行针对式教学，开展多种技能特长班，对考试内容进行分级，对不同的学生使用不同的考题。与此同时，学生应当参加生产。
取消私立学校，将教育资源按需分配，使每个学生可以享受到公平的教育资源，为学历平等、消除社会歧视创造条件。
在初中阶段，按之前文章所想，这里只补充一点：注重学生兴趣培养。下文将着重高等教育体系改制与专科学部。
高等教育学校应当分为两类，分别对应两个阶段与功能；一类是专科学校，一类是高等研究机关，二者分别为两个目的服务，但又相辅相成。
将一般性综合大学的不同院系拆分重组为专科学部，专科学部是为不同特长、不同阶段的学生合理分配教育资源而设立的隶属于教育部的政府部门，按不同学科设立分部，各个分部在各个地区设立专科学校。
专科学部主要负责分配各种教学资源，编写教材，制定粗略的教学方向，组织考试，但不负责命题，组织学生参加生产。
专科学校隶属于专科学部，专科学校应当按地区需求设立。各专科学校无优劣、等级之分，不设录取分数。各个专科学校享有相对高的自治权，领导层由学生选举产生，校规由学生共同制定。专科学校一般设七年学制，映射至目前，为高中阶段与大学阶段，部分专科学校因其专业的特殊性，地区生产的需求，可以增长或缩短学制，增长不宜超过三年，缩短不宜超过两年。
专科学校的教学内容可以参考专科学部的教学方向，但应当依据实际，贴合生产，不可以满纸空想胡言。其主要教学内容应为其专业学科，其他学科应做常识性教学，起到破除谣言、迷信，指导学生日常生活行为的作用；其他学科的课程每周一到二课时为宜，低年级阶段可以增加，但不可超过四课时，其他课时均为专业课程课时。
课程考核做升级与结业用，每学年结束由专科学部组织专业考试。各专业的专科学校的考试时间应当错开，考试内容由各专科学校依照教学内容编写，实践性考核应占总考核内容的百分之五十，常识性课程内容也应纳入考核范围，主观题不得超过总题量的百分之十，试题批改由专科学部组织。升级考核不过的学生 应当留一级，结业考核不过的学生应当延迟毕业。应当注明的是，课程考核不做升学用，因此，考核不应以应试，分流为目的，考核是为了检验学生学习状况，学校教学状况。
应当允许学生换专业，学生可以选择目标专业的阶段。在换专业时应当通过所选专业阶段的考试，即使选择了最初阶段，也应通过一般性摸底考试与常识考试。
学生通过结业考核后即可毕业。应当允许学生提前或延期毕业，并且对此不做时间限制，只做考核限制，学生在通过实践考核、理论考核、生产时长考核后，方可毕业。学生毕业后可以选择参加社会生产，或通过高等研究机关考试进入高等研究机关从事科研工作。
高等研究机关是从事科学研究的独立部门。按照专业不同，下分不同研究院。其没有学历，不评职称，只有以研究者科研能力而划分的学习阶段。高等研究机关的研究内容一般有解决实际问题和学术扩展两类，它们一般由国家指定或研究者提出。
在高等研究机关，研究者的学习是为研究而服务，研究是为解决问题而服务。每年应当对研究者的研究能力、课题完成度做综合性考核与评估，超过三年未通过的研究者应当令其去从事社会生产，且必须从事至少四年的基础社会生产活动。
学生必须参加生产。参加生产的时段由专科学部具体分配。初中阶段的学生每年应有四个月的时间参加生产，具体生产内容不受限制。专科学校阶段的学生，按学习阶段的不同，参加生产的时间及内容也不同，低年级的学生每年应当有三个月的时间参加生产，生产内容应尽量贴近所学习专业；高年级的学生每年应当有两个月的时间参加生产，生产内容应为其所学专业的内容。延迟毕业的学生每年应当有五个月的时间参加生产。生产成果占实际性考核的百分之七十，生产时长纳入课程考核。
高等研究学校的研究者也应当参加生产，其每年应当有两个月参加生产，生产内容为其研究内容。
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